北京经开区深入贯彻落实“双减”工作决策部署，积极行动，主动作为，狠抓落实，取得了一定成效。春季学期开学在即，围绕“双减”如何减出质量、提质增效，激发办学活力，经开区义务教育阶段10所学校的相关负责人齐聚一堂进行探讨，分享了学校发展、学生成长以及教学教研等经验，共同推进经开区教育高质量发展。

　　王教凯（人大附中经开学校、人大附中亦庄新城学校校长）

　　设置丰富有趣的作业

　　学校推出了“加、减、乘、除”等“双减”6步工作法，旨在提升学生的内动力、内生力、内驱力和自主学习的能力，成就德才兼备的学子。

　　在经开区的统一安排下，通过“走出去、引进来”的交流方式，开展听评课活动，增设课堂学习单、任务单，从而提高课堂教学质量，让学生在课堂上学透、学足；介入高端项目合作备课，以真实情境串联教学内容；着力丰富作业内容与形式，增加学生兴趣。小学部探索“五自”理念下的作业设计，周一至周五每天作业不同，包括必选作业、任选作业、合作作业，自主设计作业等；初中部实施“必修作业+选修作业+自主作业”的模式，给知识储备较多的学生，以拓展空间，给基础薄弱的学生，最基本保障；高中部实施“三室一厅”作业实践探索，即作业超市，推行适应学习型的分层作业班。推出作业诊室，师生面对面平等研讨；作业议事厅，学生分享作业的收获和疑惑的场所，构建了崭新的作业流程和范式。

　　学校坚持以校内教师为主，校外师资为辅的原则，开设独具年级特色的客户服务，包括球类、舞蹈类等共30多个具体门类的兴趣小组。丰富的课外活动，激发了孩子们的学习内驱力。

　　刘昌旭（北京市第二中学经开区学校副校长）

　　多手段落实养成教育

　　学校根据“空气养人”办学理念，制定了课程建设调研教学方案，努力创设促进学生健康成长的教育生活。学校以模仿护照盖章的样式，对学生的德智体美劳进行多方面评价，慢慢积累落实养成教育，期末考试既有以学生活动为串联的知识答题环节，又有以学生书写绘画动手的学习展示环节。

　　学校专门安排校本教研、区级教研、跨区教研、跨学科教研，依托海淀区教学资源进行线上教研，举办教学展示周交流会，发挥有经验教师的引领作用，进行校内展示课。根据一、二年级学生特点，制定适合低年段学生授课形式，设置动脑动手，敢问敢想的学习情境。严格做到一年级“零起点”教学，不留家庭书面作业，不给家长布置作业，学习问题都在校内解决；确保每天一节体育课，每天体育锻炼一小时；周一至周五课后服务全覆盖，设置手工制作机器人、中华传统文化等近40门课后服务课程，17:30以后设置半小时的延时托管服务；以微视频形式，培养学生生活习惯、行为习惯、学习习惯、体育锻炼习惯和劳动习惯。

　　新学期，将引领教师参与课程研发，让课程对学生更有吸引力。

　　徐友礼（北京亦庄实验中学校长）

　　改进师生的评价体系

　　根据学校已形成的“导师制、小班化、个别化”育人机制，专门成立考试作业研究中心，通过项目化委托方式，分年级和学科两个维度统筹，包括时间、批改、评价，对作业进行及时的公示和调度。特别是在假期，大量压缩学科类专业课，增加阅读、健身，家风、家训等内容。

　　集中研究学习、设计教学内容，强化基于理解的学习、基于自主的拓展，利用好现有教材，加强学生思维训练。通过自主开发的四大领域综合实践课程，拓展学生思维宽度；通过名家大师进校园，提高学生思维深度；通过社团活动和学校艺术节、辩论赛、文学社等提升学生思维热度。

　　学校沿用十一学校特有的教学组织形式，聚焦激发学生内生动力，改进教师和学生的评价体系。用诊断、激励的方式，对教师进行评价，并成立教师互助中心，开办教学沙龙，聚焦教师的素养提高。对于学生的评价，以育人导向，除了学科作业的评价，还增加了课外活动的评价，更多聚焦在学生的健康成长。

　　杨丹（北京市建华实验亦庄学校小学部校长）

　　打造个性化课程跑道

　　新学期，学校将不断推进“双减”可持续落地实施，继续落实深化学校“创六优”计划，重点在课程建设、课堂增效、综合育人等方面推进优化提升。关注每名学生的需求、喜好、特点，打造个性化课程跑道，提供丰富多元的机会给不同的学生，使其发现并发展天赋，成就自我。

　　我们引进专家资源，从学生的学科基础、学习习惯、课堂表现以及生活经验等方面，优化学情调研；秉持着为每一名学生而设计的理念，选取有效、有趣、有益于学生核心素养提升的教学方法，优化教学设计方案；同时，完善教育教学环节，注重作业设计的科学性，把师生共同智慧和课程作业关联结合，把学生的主动性与课程作业关联结合，把学生的兴趣与课程作业关联结合，把现实生活与课程作业关联结合。此外，实现作业设计的个性化，通过作业实现因材施教，布置分层、弹性、个性化的作业，充分注重每一个学生的学习水平、学习经验、学习偏好，实现为每一名学生而设计的目标。课后服务的课程从形式和内容两个层面有机地和课内学习衔接并延伸，这样既不增加学生负担，也能照顾到不同学生的兴趣点。

　　史丽英（北京亦庄实验小学校长）

　　课后服务依托科技资源

　　学校积极追求课堂“高质量”，课后“轻负担”。从课程体系出发，着眼于课堂，同时关注课后服务，将课后服务与课本课程，有链接、有补充，力争学生每日在校既充实丰富又能学足学好。

　　在课程上，各学科均以培养学生自主学习能力为目标，设计承载学科思维方式的学习任务；在教研中，帮助学生构建学科思维，实现自主探索。邀请校内外的专家名师开展培训，发布每学期每个学科大单元教学实践与研究的教研任务，校内外专家名师跟踪反馈，学期末形成优质单元教学资源案例，通过教学教研一体化的方式推进学校课程的建设。

　　探索构建支持学生自主学习的教学体系。依托名特级骨干工作室，成立自主学习研究项目组。学生可依据学习经验和自身情况，自主选择研究方向自主规划。利用经开区高新技术企业集群优势和生态环境优势，拓宽课后服务资源，利用课后服务时间走进金风科技、京东方等企业，探访南海子公园、凉水河公园开展实践类课程。

　　徐辉（亦庄一小校长）

　　培养自主学习的能力

　　通过部门整合，进行人力优化，实现管理上的减负；通过课程整合，实现学科教学的减负。我们梳理了各学科的课程目标和学生的发展目标，修订了适合学生成长的“三主”课程体系，即基于学科的主体性基础课程，为学生发展筑牢扎实的基础；基于项目学习的主题性拓展课程，为学生发展构筑广博的知识结构；基于兴趣探究的主动性特色课程，为学生个性特长提供特需供给。从“我与自己”“我与社会”“我与自然”“我与文化”四大领域延伸，既注重智慧的培养，更注重德行的养成。学生学得足、学得好，有趣、有味、有营养，让教育回归校园。

　　“双减”是减压力，不是减难度，也不是减质量。学校通过开展“三学三研”教研、课题引领、课堂研讨、优质课评选等活动，重点打造思考力课堂。学校引导学生学会学习、主动学习，成立自主管理学院，通过规划课、小学段自主课，引导学生自主规划，处理好课前、课中、课后的关系，唤醒学生学习内驱力，让学生对学习产生热爱，并持续去爱。

　　沈玉新（亦庄二小校长）

　　让孩子说起来动起来

　　落实教育教学两条主线，依托三个抓手，即抓教学规范，抓课堂质量，抓课后服务。借助经开区与海淀区的合作，让教师接受培训和交流，借助教研组的建设，开展定时、定点、定员、定主题，从备课、上课、评课评价等方面，对课堂教学进行深入研究。

　　每一节教学课堂，设计学习任务单，老师与学生一起参与体验实践空间设计，让孩子们说起来，动起来，积极参与实践。严格作业管理制度，对作业数量进行把控，以展评形式增加教师评委和学生评委，增加展示时长，便于老师和学生彼此发现自身不足，学到他人优点。

　　在评价上，用乐考的方式减轻学生压力，特别是在期末练习时，练习讲评将教师答疑和学生小组互助学习相结合；在课后服务上，坚持育人为向导，坚持自主选择。

　　郭悦沙（北京市中芯学校校长）

　　实施“英语+”主题教学

　　针对学校领导、老师、家长进行“双减”政策培训，让大家正确认识“双减”的重大意义。强化课程建设，整合课程内容，立足核心素养导向课堂教学，把每一个学生的发展作为课程的出发点，深入推进基础型、发展型、拓展型和研究型4类课程的深度融合，不断深化和拓展原有的课程，最终形成符合学生成长规律的多元、特色课程体系。

　　针对学校英语教学优势，实施“英语+跨学科”的综合性主题教学，开展双语演讲、双语主持、双语课本剧等，加大校本融合课程的开发与实践。开展丰富的特色校园活动，培养孩子立足校园、放眼世界的胸襟；进一步创新教学研究和实践，针对课堂教学、作业设计、课后服务等，精心研究设计，实现课堂增效；组织优秀教研组开展备课的分享和展示活动，定期开展听课、评课的课堂教学评价活动，进行听课反馈和跟踪指导，开展作业设计等检查交流展示活动。

　　叶蒙蒙（北京耀华京港学校中方校长）

　　突出跨学科项目式学习

　　在课程实践和学习活动的设计上，突出跨学科的项目式学习，让学生的学习并不仅仅局限于单一学科，而是从不同的维度学习和运用知识，构建知识网络和多元能力；强调学校学习关联社会实践，让学生更深刻地感受学习的意义和价值。

　　教师通过评估标准的指引对学生进行观察，形成初步了解。同时，组织教师与家长进行面谈，了解孩子在家里的学习情况、学习经验和学习风格。基于这些信息的搜集，学校会发出一份称为学术方法的学业报告，通过这份报告，引导家长和老师全面客观地认知每一个孩子的学习潜力。另外，坚持每月发放学术报告，展示核心学科的学习成果（不涉及具体考试分数），还会涉及对孩子学习态度和学术风格的评估……通过评估报告，让家长和孩子能够更好地了解自身的优势和弱势。

　　融媒体中心记者张泉