一直以来，北京经开区始终把教育作为民生之基和发展需要，尤其是自2021年经开区正式承接60平方公里范围内教育职权后，逐步构建起了从学前教育、义务教育、普通高中教育到职业教育、社区教育“全覆盖、多层次”的教育服务体系，基本满足居民和产业人才子女教育需求。同时，营造了全社会尊师重教的浓厚氛围，进一步增强了教师职业的吸引力。随着经开区教育事业发展成果盈枝，一批优秀教师也脱颖而出。在我国第38个教师节即将到来之际，北京经开区融媒体中心特地采访了区内九位校长，听听他们对名师打造、对师匠精神有哪些真知灼见。

　　培育会发光的匠心“明师”

　　人大附中经开学校、人大附中亦庄新城学校校长王教凯

　　在人大附中经开学校、人大附中亦庄新城学校校长王教凯看来，为人师者需在教育教学工作中围绕三个“明”字下功夫，是成为一名合格老师的标准。

　　第一个“明”是“明白之师”，指的是老师要明白自身肩负的使命、职责，明白自己要培养什么样的人，明白怎样使用自身学识去培养学生；第二个“明”是“明亮之师”，取其“光亮”之意，做一名内心发光、外表发光、语言发光、行为发光、品格发光、精神发光的老师，用这种光芒照亮自己，以自己的行为规范传输积极正能量，去影响、照亮、激励学生；第三个“明”是“明日之师”，指的是老师要有面向未来的眼光，树立高远目标，做一名有理想、有担当、有坚定信念的教书人，用奋斗为教育事业添砖加瓦，贡献自己的光和热。

　　“明师”引领，匠心提质，在此基础上，加上一颗对卓越、精益求精的永不满足、永不放弃的追求之心，便是“师匠”精神的体现。

　　为培育这份师者“匠心”，王教凯提出“做一个有使命感的人”的校训，将“温暖的、负责任的、舒展生命的幸福教育”办学理念同步融入教师培养，引领教师明确自己的职责使命，在教育教学中有尊严、有成就感，幸福地生活。“在日常教学工作中，我们提出‘三强，两优，一领先’的奋斗目标。其中，‘三强’的第一强就是教师队伍强，我们每年会邀请人大附中联合总校、北京市骨干教师、全国名师等一批优秀教师走进学校开展教研指导、教学指导以及教师培训等工作，为教师们创造各种学习平台。同时，名师进校园活动也为老师们树立一个更高层次的、更优秀的奋斗目标，激发其自我提升内因动力。”

　　除此外，被“引进来”的还有特级教师、正高级教师、全国优秀教师、省级学科带头人、省级骨干教师，及从北大、清华以及国内外名校招聘的一批批优秀毕业生。众多年轻优秀教师的加入带来了多元化思维，提升了教师团队整体的创新能力与水平，为学校教师团队知识结构优化调整，注入源源不断的活力，推动了人大附中经开学校教师团队整体水平的不断提升。

　　位于区内河西区，于去年9月正式投用的人大附中亦庄新城学校，与人大附中经开学校一脉相承，伴随着人大附中经开学校的快速发展而创建，传承人大附中先进的办学思想，发扬其办学经验，坚持“自信、自由、自主、自省、自然——五自”发展目标，致力于做有力量的教育。在教师培养上，该校同样重视对年轻教师的大力培养，现有来自中国人民大学、北京师范大学、东北师范大学、南京师范大学等国内著名高等学府的百余位新锐教师。未来，这些年轻力量将在两所学校特别是中学部的教育实践深度融合上发挥重要作用，同人大附中经开学校的师资团队共同承担起区域教育事业发展的更多责任。

　　围绕青年教师队伍力量强校，人大附中亦庄新城学校打造“思·享·汇”教研交流平台、“知真杯”引力课堂展示等各类平台，开展丰富教育研讨活动，用思维对话，为专业赋能，创造各种助力教师成长发展的机会。同时，“温暖”同样是这所学校幸福教育的首位关键词，学校开展“倾听新教师心声”座谈会及“与校长共进晚餐”活动，倾听新教师的心声，深入了解新教师工作和生活中存在的问题和困难，助力新教师健康成长。每过一段时间，学校还会购置与教育教学相关的书籍赠予老师们，让书香浸润年轻教师专业成长的生命周期。多举措培养有使命感、有担当、有魅力、会发光的教师。

　　关于对未来的期许，王教凯说：“好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，就是都有一支优秀教师队伍。在追求教育理想的路途上，我和我的老师们初心未改爱先行，一路前进一路思索，努力践行让广大教师做既精通专业知识的‘经师’，有涵养德行的‘人师’，做学生为学、为事、为人的‘大先生’，成为守望学生、领航成长的温暖力量。”融媒体中心于晓玲

　　为“尖毛草”的生长提供沃土

　　建华学校执行校长陶伟

　　“静水流深，行稳致远”是北京市建华实验亦庄学校（简称建华学校）执行校长陶伟对师匠精神的概括。而在建华学校，师匠精神还有另外一个注解，就是“尖毛草”精神。什么是“尖毛草”精神？“简单说，就是戒除浮躁与浅表，追求根基与成长。厚积薄发至根深叶茂，终成草地之王。”陶伟告诉记者，建华学校致力于成为“尖毛草”精神蓬勃的沃土。

　　在建华学校，“尖毛草”论坛颇负盛名。论坛期间学校大多会请来自各行各业尤其是教育界“大咖”面对面传经布道，因此每每论坛举办都能吸引师生积极参与。“终身教育、不断成长不仅是教育本身对教师所提出的要求，也源于我校所有老师自身的发展需求。”陶伟说，学校始终重视教师的真实需求，鼓励个人需求与组织发展相结合，“学校希望每个老师都能够大胆地表达自己的声音，都能够在推进学校高质量办学中发挥力量。”

　　为了让希望变成现实，建华学校提出“创六优（优师优生、优学优育、优薪优培）”行动计划，其中，“优师”指的就是打造优秀教师队伍，“优培”即对高水平教师进行培养。据介绍，建华学校十分重视教师的专业发展与学术研究水平的提高，所以会创造各种机会，包括但不限于前文所提到的“尖毛草”论坛，为教师专业成长助力，旨在打造一批师德高尚、专业度高、业务精湛、思维开阔、勇于创新、敢于实践的“研究型”师资队伍。

　　“优秀的师资队伍离不开卓越的带头人，名师的培养和带动非常关键！”陶伟表示，为了打造名师，学校推出了一系列举措。比如抓住各级各类平台，增进教育教学内功。据介绍，无论是全国项目化学习素养课例征集、北京市优秀课程成果申报，还是市区优质课比赛、教学设计大赛等，学校都要求名师培养人抓住机会，精深业务研究。同时，还先后与清华、北大、北师大、北京教科院、北京教育学院、海淀区教师进修学校等单位合作，把课程论、学科教学研究、跨学科课程建构、项目式学习等方面的专家“请进来”，通过项目合作、共同研发课程、共创工作坊等方式，提升教师水平。陶伟说，在教育教学过程中，难免会出现一些问题，但学校要求名师带头人一定要直面教学改革痛点，将教育教学中的问题转换为课题，持续深入地进行研究，并因此先后申请到多项中国教科院、北京市教育科学规划课题、北京市数字教育课题、北京教育学会课题、北京经开区区级课题，通过“解决问题”增强了名师的教育教学研究能力。

　　“我们都在说名师，也一直在探索名师培养之道。我们认为，师者，不仅要以扎实的学识、高水平的技能去传授知识，更需要以大爱之心、纯粹之心以及高尚的品格品行去引领学生，传播思想，做学生的‘大先生’，为学生树立典范。”陶伟说，这正是“为师亦为范”。

　　融媒体中心齐美娟

　　“名师都有特别好的精神长相”

　　北京二中经开区学校校长钮小桦

　　“名师有一个鲜明的特点，就是他们有特别好的精神长相，非常阳光热情，非常积极向上，热爱工作，热爱学习，有丰富的内涵和特有的气质。”提起名师，北京二中经开区学校校长钮小桦做了一个比喻，他认为名师就犹如站在高山上，能够鼓舞人、引领人、教育人、启发人。

　　不待扬鞭自奋蹄，在钮小桦看来，要成为名师，首先便要有对自我的要求。“眼里有光，脚下有行动，勤于探索与实践，无论是顺境还是逆境，都要有这样一种信念。”其次，学校也要给老师们提供成长的空间与沃土，将各种平台搭建好，将激励政策设置好，鼓励他们敢于冒险与尝试，尊重他们的创新精神，不断攀登新的高峰。

　　“教师是呵护生命的人，教师们不仅要做‘经师’，更要做‘人师’。”钮小桦表示，“经师”主要传授专业知识和各种学问，而“人师”则是以自己的言语品行和道德涵养影响学生。育人为先，老师的引领与关怀在教育中起到了非常重要的作用，他们的言谈举止、品德修为每时每刻都在影响着学生、引领着学生，要努力去做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者。

　　“教育与时代的发展紧密相连，教育行业也会常常伴随挑战。”一直以来，北京二中经开区学校鼓励老师去做有创新性的研究，承担有挑战性的工作，钮小桦用四个字来概括这项举措——“摸高前行”。在校内，将教学上的问题变成想要研究的课题，以此将结论更好用于教学实践；走出去，多参加一些教育教学活动，如教学研讨、竞赛及公开课等，以此丰富人生阅历，增加教学经验。他将这种挑战看做是给教师生涯加的“佐料”，“不同的佐料，不同的味道，每一种都应该去挑战，去尝一尝。”

　　融媒体中心史明阳

　　眼中有人、心中有光、行动中有爱

　　亦庄实验中学副校长金术超

　　“所谓名师要师出有名，主要‘名’在拥有先进的教育理念和教育策略，并能够很好地将这些理念和策略应用到教学实践中，指导学生有效获得知识，帮助学生提升能力和素养。”亦庄实验中学副校长金术超说出了他心中“名师”应具备的一大特征。

　　金术超认为，老师不只是简单的教书匠，更要成为传授学生为人处世道理、主动学习、高质量学习等素质品质能力的朋友。“尤其是‘名师’，不仅要传道授业解惑，重要的是能够让学生运用所习得的知识、能力、素养来解决生活中的实际问题，能够很好地实现知识的迁移与应用。”在金术超心中，成为“名师”的标准有很多，要善于发现学生身上的闪光点、适时地激发学生的学习、关注学生成长的真实需求，要能够精准地把握教材，有效整合教学资源，为学生提供丰富的学习资源，更要在学科或学校中起到带头作用，指导青年教师的成长，并能够在教学实践中逐步形成自己独特的教育思想……“‘名师’的根本是要做到眼中有人、心中有光、行动中有爱。应该具有教育家的风范，能够很好地把教学与育人有机地融合在一起，受师生的爱戴，每当人们提起都会赞不绝口。”金术超说，打造高质量教育环境，不能单靠一“师”，拥有高质量的教师团队是关键。

　　多年来，亦庄实验中学在打造“名师”方面既注重教师的素养提升，同时兼顾搭建教师展示平台。用教师影响教师，产生蝴蝶效应。据介绍，2021年，亦庄实验中学制定了教师成长规划。“该规划通过教师沙龙、名师大讲堂、教师互助中心、教师阅读专栏、教师锦囊智送等诸多活动助力‘名师’培养及成长。同时为教师提供展示与交流的平台，实现了教师对教师以及教师对学生的影响，也形成了处处有名师、人人可成为名师的文化。”金术超介绍道。

　　金术超表示：“接下来，学校将进一步做好教师成长计划，打造一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的‘名师’，培养为学、为事、为人示范的新时代‘大先生’。同时关注青年教师及各类型教师的培养，形成教育合力，为推动经开区教育高质量发展提供有力支撑。”

　　融媒体中心刘娜

　　小学老师必须得有“儿童立场”

　　亦庄实验小学校长史丽英

　　高站位的使命担当、坚定的儿童立场、深厚的学科素养、极高的综合素质，亦庄实验小学校长史丽英认为，这是名师所拥有的4点特征。其中，她特别提到了小学阶段老师们必须具备的儿童立场，“普通老师和名师本质的区别在于名师能够顺着孩子的天性挖掘他们的潜能，让孩子有足够的自信去迎接每一场挑战”。

　　“一名小学语文老师不能只具备小学知识，在教学过程中要具备能把小学到高中整个语文体系都勾连出来的能力。”史校长将目光放得长远，她指出，老师们不仅要有深厚的学科素养，同时还要有跨学科背景，从一门学科出发，将其他学科的内容融合在同一主题的教学设计当中，带领学生们在情境中解决问题。此外，综合素养高的老师不仅能培养出学习能力较强的学生，更多的是能针对不同情况的学生解决不同的“疑难杂症”，将其都培养成才。

　　从“大国工匠精神”引申出“助力学生成长的好老师”，在史校长看来，其背后蕴含的关键内容有两个：“学生第一”与“追求卓越”。“学生第一”即全方位了解孩子的需求，“如果一个孩子需要心理抚慰，那我们就不能只给他传递知识”。而“追求卓越”不仅是老师对自己的要求，同时也是在培养学生方面的要求。“我们希望培养的孩子将来都是国家的栋梁之材，所以不能是‘一般’，不能是‘普通’，如果孩子有潜能，那我们一定要不断挖掘和点燃，把他们带到可以抵达的地方。”

　　亦庄实验小学在成立之初就从全国各地引进名师和特级教师，近年来，在先天具备优质资源的基础上，不断通过名师工作室来搭建平台、孵化名师。每一位新加入亦小的年轻教师都可以根据自己感兴趣的教学方向和工作需要，加入“项目化学习”“传统文化课程”“自主学习策略”等不同课题的名师工作室，将该研究主题作为自己的主攻方向，在名师的引领下，建立学习共同体，不断进步，共同成长。融媒体中心史明阳

　　始终把老师看作“教育合伙人”

　　亦庄一小校长徐辉

　　在刚刚结束不久的亦庄镇第一中心小学（简称亦庄一小）开学典礼上，校长徐辉不仅请来了奥运冠军、科技和思政领域专家，与师生们一起推开了新学期的大门，而且也特地将教育专家、全国小学数学专业委员会理事长、数学特级教师吴正宪请到现场，解读新课标，传授教学经验，为教师们上了生动的“开学第一课”。

　　2018年7月徐辉从十一学校分校北京亦庄实验小学副校长调任亦庄一小校长，作为北京市特级教师、“亦麒麟”领军人才，他在这里开启了一段新的征程。四年来，学校先后获联合国可持续发展教育与学习科学教育中心（中国）实验学校、全国奥林匹克教育示范学校、阅读示范学校、篮球特色学校、青少年航天科普优秀活动基地校、北京市首批思政示范基地……对此，他保持惯有的谦虚，只说“相对于这些，我更看重的是一个个活泼的儿童，一位位认真负责且对学生、对学校、对教育事业充满激情和热爱的老师”。

　　“什么样的理念就会有什么样的教育，什么样的教育就会给孩子什么样的未来。”徐辉告诉记者，对于“师匠”二字，他更愿意通过每一位老师对学生说的每一句话、每一次对学生表达的关心、每一次自省“我们能为孩子做些什么，我们最大的追求是什么”去理解和诠释。四年前刚到亦庄一小，他就和全校老师开展了关于学校发展和学生发展的探讨，并最终确定了“小而美，质量有内涵”的教育行动计划。在此基础上，他引领教师在不断追问中实现突破与变革，并设立了“自省月”，和每一位教师共同思考。“把老师放在心上”在徐辉看来绝对不能仅仅停留在口头上。生日祝福、提供自助餐、改善用餐环境、慰问退休教师、开展单身教师联谊、设立学习中心及健身馆……“一所学校真正的威胁就是教师们没有思考和自由支配的时间，一直在疲于应付，没有爱，这是很令人痛心的事情。我们要和老师们一起热爱教育，孩子们就会和我们一起热爱世界。”为了让老师们成为更好的自己，他带领老师们建设适合学生成长的“三主”课程：基于学科基础的主体性课程，为学生发展筑牢扎实的基础；基于项目学习的主题性课程，为学生发展构筑广博的知识背景；基于兴趣探究的主选课程，为学生个性特长提供特需的供给。“现在，我校老师们基本上都可以立足学科的主体性课程，在探究的基础上因需设计主题性课程，并尊重学生兴趣，开展主选课程。”

　　一直以来，徐辉都在强调，“优秀师资是学校最大的资源，有好的老师才会有好的教育”。学校始终把老师看作是“教育合伙人”。为了促进老师的学者型转变，干部的服务型转变，亦庄一小通过打造名师工作室、课程项目组、教育学堂、论坛沙龙、主题年会、轮岗培训、教研合作等形式，让老师们实现了快速而健康的发展。“我希望亦庄一小的老师个个是名师，但更希望每一位教师能用爱滋养孩子们的童年，成长为专业、纯粹、葆有热爱的教师。”采访即将结束的时候，徐辉动情地说。融媒体中心齐美娟

　　老师要做新时代的“大先生”

　　亦庄二小校长白淑兰

　　“捧着一颗爱心走来，点亮教育人生，这是作为一名教师最本真的状态。”亦庄二小校长白淑兰说。在她看来，要想成为一位名师，不仅要将这颗本真的心融入自己所热爱的教育事业和追求的教育梦想中去，更要坚持“四有”“四个引路人”和“四个相统一”标准。

　　针对“四有”，白淑兰谈了自己的理解：要将个人的理想信念与国家的发展紧密相连，真正实现教育之梦；教师自我的道德应该对学生起到有样学样的榜样作用；“扎实”二字告诉老师们不能满足现有的知识储备，学习永远在路上；在接触每一位个体、每一个家庭的教育过程中，最本真的仁爱之心会以爱育爱、以情移情，形成教育之大爱。她表示，每一名教师都要争做“四有”好教师，在学生的成长路上起到教育引领作用，用实际行动真正回答“为谁培养人、培养什么样的人以及怎样培养人”的问题。

　　针对如何培养名师的话题，白淑兰谈了自己的看法，“所有教师都应该有匠心之精神，师者之能力，‘大先生’之情怀”。这是教师需要经历的三个层次，三者为递进关系，做新时代塑造学生品格、品行、品位的“大先生”则为最高境界。她指出，在孩子的人生之路上，简单传授知识远远不够，要将社会知识进行融通，以师者身份进行传道、授业、解惑，更要以高尚的教师情操来引领学生的品格、品行与品位。“在中国大地上办中国教育，孩子们的根要扎在中国的大地上，让红色基因注入他们成长的血脉。”

　　从教40年，白淑兰深感孩子们的成长在任何时候都是不能等待的，要关注儿童成长的每一天，用教育智慧为他们保驾护航。在经开区朝着义务教育均衡发展前行的路上，她认为不但要对学校的硬件进行优化升级，更要注重培养一支优秀的教师队伍。要想达到这样的目标，有三步要走。从思想上、理论上入手，要让“四有”好老师、“四个引路人”成为亦庄二小所有老师的行为准则；对新修订的义务教育课程标准进行认真梳理，让新课标起到指引方向的作用；通过打造学科基地、名师基地等成长平台真正起到引领作用，让每一位亦庄二小的老师都有自己奋斗的目标和前行的动力。“眼前是亮的，心中是明的，成就名师之路，最后受益的是每一个成长的孩子，实现的将是为党育人、为国育才的教育追求。”融媒体中心史明阳

　　培育品格第一的“优质生命”

　　北京市中芯学校总校长郭悦沙

　　“品格第一，追求卓越，胸怀世界，快乐成长。”提起北京市中芯学校，这十六个字为师生及家长们所熟知，这不仅是该校的办学、教育理念，也是在培育教师方面坚持的标准。

　　在北京市中芯学校总校长郭悦沙看来，以教师自身行动言传身教，用心用情影响学生的实践教育，对师生成长与发展同样重要：“品格第一是中芯教育的基石，我们提出要用老师的优质生命影响学生的生命，要求全体教职工把好品格作为自己行事的第一考量，恪守教育者最朴实的情怀感恩前行。”

　　这不是一句空话，而是已成为该校多年来积淀的一种教育文化魅力，渗透在学校的每一个角落，吸引国内外怀揣教育理想的老师，和一批批莘莘学子汇聚于此。该校近三分之一的老师，在学校工作十年以上。

　　参与办学多年，关于名师的标准为何？“师匠”精神又是什么？郭校长有自己的理解：“教育作为一门艺术，教师的‘匠心’体现在严谨细致的工作态度和精益求精的职业精神，并把这种精神落实到教育教学的各个环节，同时要具备前瞻性眼光、创新素养、与学生共情的能力，紧跟时代步伐，结合新课程要求，设计、制定更符合学生身心全面发展的课程，真正履行教书育人的职责。”

　　基于此，中芯学校对教师团队的培养着重于赋能与唤醒，每年都在教师发展上投入大量经费，用于教师学历进修、出国学习、继续教育，参与各类教育教学培训等方面的支出，支持每位老师的茁壮成长和可持续发展需求，为其提供向内寻找、遇见更好自己的机会。

　　同时，该校实施“青蓝工程”“骨干教师队伍建设工程”和“名师引领”三个教师培养项目，发挥特级教师、骨干教师、学科带头人在教师团队中的传帮带作用，与基层年轻教师结成帮扶对子互帮互学，三个梯队成员每三年一轮换，通过组织召开教育教学论坛、品格大讲堂、经验交流、师徒同备一节课等各种教学实践活动，促进各学科教师在教学理念、教学新技能等方面的交流，从中汲取新力量，推动教师团队整体水平的提升。

　　人才引得来，更要留得住。除了上述举措，北京市中芯学校还在教职工人文关怀上下足功夫，除了为每位全职教职工提供集体宿舍安排、免费工作餐等基础福利待遇外，还给予其子女教育支持。

　　“爱和感恩是中芯教育的重要文化底色，我们重视每个新鲜血液的汇入，让每个新伙伴都能感受到热情与温暖。”郭悦沙说，回望学校走过的十七载，阳光快乐的孩子、踏实敬业的教师、鼎力支持的家长，都是推动中芯教育发展的重要因素，如今，随着经开区教育承权及对民办学校的支持、重视，中芯教师也得到了站在更大平台提升、展示自己的机会。

　　“在国家教育改革政策的指引下，我校将继续以品格第一的教育理念，在继承中实现内涵上的突破，与新时代同步，坚持以人为本，全人发展，在学校文化建设、目标课程建设体系、培养学生的核心素养、深化教育教学改革等方面发力，提升自身特色教育实力，以更高办学质量服务百姓需求。”郭悦沙笑着说。融媒体中心于晓玲

　　让每一个孩子认可自我价值

　　北京耀华京港学校中方校长叶蒙蒙

　　“教育是用生命影响另一个生命，能够真正理解这句话的人，一定给自己定下了极高的教育教学标准。”通过多年的教育尝试与探索，北京耀华京港学校中方校长叶蒙蒙发现，要想看到每一个孩子的价值，出色地完成自己的教学工作，仅仅看重课堂教学是远远不够的。让每一个孩子都在课堂上受益，哪怕是学习能力较弱、学习进度较慢的孩子也能够得到老师的关注和指导，收获对于自我价值的认可，这便是叶蒙蒙对于“名师”的理解。

　　除了要在专业知识和教学能力上不断精进，在叶蒙蒙看来很重要的一点就是要了解整个社会的发展形势，做老师不能闭门造车。她指出，每个时代都有不同的育人愿景和人才需求，只有跟上时代的脚步，才能为孩子的未来去做准备。“虽然我们现在教的是小学生，但是我们所教的内容要在他20岁的时候也能用得上。”此外，成为通识家和博学家对于老师也很重要，对各行各业都有所了解才能更好地教育孩子、与家长进行沟通。

　　“教育要慢工出细活”，叶蒙蒙认为，随着时代的发展，很多人都在讲求“效率至上”，但人是复杂的个体，如果在教育教学工作中单纯追求效率，就容易忽略孩子们在幼年、在青春期阶段的情感诉求和发展需求。“为什么同样是学习跳舞，有的人成为舞蹈演员，而有的人就能成为舞蹈家？”她说，就算是一些简单的问题，背后也能看到复杂的原因，从细处入手，从个性着眼，不忽略孩子的每一个需求，才能真正把他们培养成从生理到心理都很健康的人。“只要我们用心去做，其实老师和孩子之间会相互影响的，这也是用生命影响生命的另一层深刻含义。”

　　为了培养出一批又一批全面发展的优秀教师，北京耀华京港学校采取因人而异的导师制培养。“一个老师每年可以制定3个发展目标，分别与学校整体目标、所在部门或学科、个人成长发展相关。”不同于传统的“以老带新”，在这里，导师的衡量标准并不完全以工作年限来决定，更看重能力。据叶蒙蒙介绍，导师会与他们所负责的教师进行沟通交流，了解目前所处的能力水平，帮助其制定行动计划，保证每个人在自己的能力范围内去触碰能力的天花板，挖掘老师们不同领域的潜能。此外，学校也为老师们提供了不同的成长路径，如果希望在教学方面有长足的发展，学校为其提供专业学术路径的成长环境；如果希望未来从事管理工作，学校会结合实际需要将其向管理工作慢慢引导。“这样可以调动老师们的积极性，也能充分激发整个学校的活力。”叶蒙蒙说。

　　融媒体中心史明阳